关注学生的学习效果是当今教育的主题，教师在评价学生学习效果时，不单是等级或者分数来衡量，重要的是通过有效评价学生的学习效果进而发现学生的潜能和特长，帮助学生认识自我，更好的学习新知识。而对于教师而言，可更好的促进教师教学质量的改进和提高，有针对性的开展教学工作。

3月17日下午，工商管理学院工企人力教研室按照教学要求召开教学研讨活动，就“如何评价学生学习效果”进行研讨，教研室全体教师参与。

教研活动中，由代丽芳老师引出教师评价学生学习效果的的重要性，教学只有通过学生才能得到检验，每个老师就目前各自学生评价中遇到的问题展开激烈的讨论，分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的角度进行分析，综合各位老师的意见总结如下：

一、知识与技能

从学生掌握的基本知识，能否运用这些基本知识发现问题，提出问题，是否具备独立探究新知识的能力，是否有一定的筛选信息的能力，能否做到举一反三，能结合所学知识独立设计相关方案，基本的理论知识、基本概念、流程掌握的如何，并将所学知识运用到实践生活中。

评价时机要恰当，应将学段目标作为这一学段结束时学生应达到的目标来评价，应允许一部分学生经历一段时间的努力逐步达到，教师不可操之过急，尽量采用“推迟判断”，留给学生纵向发展的时间，减轻学生由于学习困难所带来的压力，其次，评价方法要恰当，提倡在具体的情境中，在解决综合性的问题中，考察学生理解概念的水平和运用技能的程度。

二、过程与方法

学生学习效果的好坏不在于学生成绩的高低，应更加关注学生平时的学习过程及学习中用的学习方法，成绩只代表学生某一时间段内知识掌握的情况，而这只是暂时的，我们要综合来考虑学生的学习情况，注重平时学生的学习情况，参与课堂的积极性，课程实践活动参与能力，提问题的能力，对于应用类知识的掌握方法，能够在平时更为关注学生用的方法，拓宽学生的学习思维，分类教学同样适用于分层学习，不同成绩学生根据各自情况用不同的方法来学习和吸收知识。

在具体的评价中，应特别关注学生学习过程中的变化和发展，强化个体过去与现在的比较，弱化群体中个体与个体之间固有差异而形成的不可比因素，让学生在评价中真切体验到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，为后继学习增强动力。

三、情感态度与价值观

对学生情感、态度和价值观的评价，关系到学生健全人格的培养与形成。标准认为，“培养学生的情感态度与价值观，不能单纯传授知识一样直接‘教’给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。”因此，我们应关注与学生情感、态度、价值观有着紧密关联的各种外显因素，考查学生对教学学习活动是否有着持久的兴趣，是否积极认真地参与学习探究活动的全过程，是否乐于与同伴合作，是否敢于反思自我、超越自我等。

通过本次教研活动，各位老师各抒己见，积极探讨评价学生学习效果的方式方法，进而提高教学质量，使教师教得轻松，让学生学得愉快，促进学生的全面发展。（文/图 代丽芳）